PREGUNTA- RESPUESTA

¿Quién elabora y quién aprueba el plan de convivencia?

 El plan de convivencia lo elabora cada centro,  considerando las medidas e iniciativas propuestas por el consejo escolar y el claustro de profesores. Dicho plan se incorporará a la programación general anual. Al final del curso, el plan será evaluado y se  introducirán las modificaciones pertinentes, a fin de ser aprobado por el consejo escolar, según el artículo 19 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos,  la participación y compromiso de las familias en la implicación educativa, y, además, las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

ORIENTACIÓN ESCOLAR

A pesar de lo que siempre se había pensado el orientador escolar no solo puede ser un especialista en psicología sino también un pedagogo, un psicopedagogo o un trabajador social. El comité de orientación idóneo estaría formado por cada uno de ellos, ya que cada uno tiene unos conocimientos y aplicaciones contextuales diferentes. Según el DRAE, el termino orientar (clara raíz léxica del término orientación)  se define como dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un lugar o un fin determinado. En este sentido, el orientador escolar es una figura de apoyo para dirigir las pautas docentes, sobre todo  cuándo el desarrollo del aula no sea el esperado, para conseguir el fin educativo anhelado. También en el diccionario se considera orientar como “informar a alguien de lo que ignora y desea saber, del estado de un asunto o negocio, para mantenerse en él”. Siguiendo esta directriz, el orientador escolar ha de informar a los alumnos de su propia educación para mantenerse en ella.

Si visitamos la web creada por Antonio Gutiérrez Gay, denominada “educared” podremos encontrar aportaciones psicopedagógicas relevantes. Se trata de una red abierta a la participación de todos aquellos profesionales relacionados con la educación en general. Acorde a esta idea, esta red pretende publicar recursos de utilidad para el personal escolar, fomentar el intercambio de herramientas entre los orientadores de diversos centros y favorecer, así, su formación permanente.

A medida que exploraba la web me iba sorprendiendo más de los datos útiles que proporcionaba. Para mí, lo más llamativo ha sido la cantidad de actividades para la tutoría. Son herramientas que alguien ha usado y te las cede a ti para que obtengas el mismo éxito que él haya tenido. Existen actividades para indagar en la personalidad de cada alumno, para fomentar valores como el respeto, la paz, el esfuerzo en los estudios. Además, se pueden utilizar para abordar temas tan recurrentes en la actualidad como las drogas, trastornos alimenticios, el estrés  o el acoso.  Incluso, en muchos casos, se especifica a quienes va dirigida la actividad, si a alumnos de 3º, 1º o 4º de E.S.O o alumnos con una cierta madurez para abordar temas más conflictivos, como son los estudiantes de Bachillerato. Sin embargo, es triste ver que todas estas actividades han sido enviadas solo por 5 personas, o sea, que la labor primordial de crear un intercambio de información entre orientadores no se ha realizado al completo.

En resumen, considero que todos estos materiales son aprovechables en cualquier momento, pero creo que debería haber más participación por parte del comité orientador de diferentes centros, ya que de este modo, la comunidad educativa podría hacer un mayor uso de este sitio web.

PARTICIPACIÓN ESCOLAR

Como estamos aprendiendo en estos días, la educación no es una labor exclusiva de las escuelas o de los profesores, sino que también es una tarea de la sociedad y las familias, en general. Por eso, la participación activa de personal ajeno al sistema educativo puede enriquecer la educación. De este modo, si algo no funciona puede modificarse por parte de todos y si algo resulta exitoso será gracias al esfuerzo y cooperación del resto de implicados. En este sentido, la sociedad y el sistema educativo han ido avanzando paulatinamente hasta alcanzar la participación de los involucrados en la educación, mediante la formación del Consejo Escolar, por ejemplo. El consejo escolar está formado por representantes del sistema educativo (profesores, alumnos y director), del servicio de mantenimiento y limpieza del centro, padres o tutores, y, si el centro lo considera necesario,  la asistencia (sin voto) de algún representante del ayuntamiento. Entre todas estas opiniones, se puede establecer un plan de participación realista, de tal modo, que los alumnos sientan que su educación es fundamental para las demás personas.  Así, conseguiremos que los mismos alumnos se contagien de esa iniciativa a nivel local y más responsables en su propia educación.

Para fomentar la participación familiar, el centro debe realizar reuniones periódicas con los padres de sus alumnos e ir informándoles de cualquier incidente. Gracias a los avances tecnológicos, la comunicación con los padres puede ser más rápida y eficiente que años anteriores, cuando la única vía de comunicación era la oral o la escrita mediante correo ordinario. Actualmente, los padres pueden estar informados mediante plataformas virtuales, aplicaciones de móviles, correos electrónicos, etc. Todas estas posibilidades les abren la puerta a la participación activa en la educación escolar de sus hijos y en la visión objetiva de lo que sucede en las aulas, es decir, obtienen la información que sus hijos les dan y la que reciben del profesor y del centro. Así, es más probable que no fallen en su decisión de actuación.

La participación por parte del alumnado en su propio sistema de enseñanza y aprendizaje supone un proceso mucho más lento y laborioso, puesto que para él la participación en clase y en casa no es algo opcional ni beneficioso sino impuesto y perjudicial. Por supuesto, estoy hablando de la educación secundaria, sin ahondar en la educación escolar de primaria, donde los niños aun conservan su afán de curiosidad. Sin embargo, es evidente que la participación de los alumnos, sobre todo adolescentes, es una mejora en su desarrollo personal. Consideró que la mejor posibilidad para conseguirlo es desprestigiar ese valor negativo que para ellos tiene la participación en todo lo escolar y en el hogar. El mayor problema es que en esta etapa, la influencia de los iguales y de su entorno de amistades es muy importante, por lo que no debemos centrar este cambio en cada individuo sino fomentar la participación colectiva. De esta manera, verán cuán trascendental es participar en la vida cotidiana y lo harán con buenas expectativas. Para ello, no creo que haya mejor manera que “predicar con el ejemplo”. 

PROYECTO EDUCATIVO Y R.R.I. DEL I.E.S GUARDO

He elegido el proyecto educativo y el Reglamento de Régimen Interno del instituto en el que yo estudié, tanto la enseñanza secundaria obligatoria como el bachillerato: I.E.S Claudio Prieto (ahora, por fusión con otro centro se llama I.E.S. Guardo).

El objetivo primordial de este centro, según relatan ellos mismos, es “dar a los alumnos una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, el ejercicio de una vida social útil así como la adquisición de los conocimientos necesarios para la obtención del título académico al que aspira”. En definitiva, una visión muy esperanzadora para que los chicos sean buenos ciudadanos, alumnos de estudios superiores y seguros de sí mismos. Basándose en algunos decretos y leyes, exigen respeto hacia todos los que forman parte de la comunidad educativa (al parecer, según la explicación del centro, se puede presuponer que el respeto no es necesario fuera del aula). Para ello, es obligatoria una convivencia cordial (no cooperativa, ni participativa, solo cordial) regida por unas normas acorde a legislación vigente, concretamente al Decreto 51/2007, de 17 de Mayo, por la Junta de Castilla y León, en el cuál se regulan los derechos y deberes de los alumnos, el compromiso por parte de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de convivencia y disciplina.

Desde el punto de vista académico,  parece un centro ejemplar, puesto que ofrece varios proyectos pedagógicos durante la E.S.O, además del currículo ordinario (proyecto bilingüe, proyecto British Council, diversificación curricular y programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento). En el Bachillerato, se ofertan dos modalidades diferentes: por una parte, Ciencias y Tecnologías y, por otra, Humanidades y Ciencias Sociales. En cuanto a la enseñanza de formación profesional, consta de ciclos formativos de grado medio de diferentes modalidades y ciclos formativos de grado superior, como también imparte formación profesional básica. Quizá, lo más relevante es que cuenta con varios programas para evitar o remediar el fracaso escolar, como son: la preparación a la prueba de acceso al grado superior, el programa MARE para 1º y 2º de  E.S.O y el programa para el éxito educativo, en 4º de la educación secundaria obligatoria.

Según el R.R.I, la convivencia se fundamentará en cuatro principios fundamentales: el trabajo, el cumplimiento estricto de la norma vigente, el respeto y la tolerancia. Paradójicamente, se afirma que con el fin de conseguir inculcar estos principios se fomentará en el alumno el ejercicio de la libertada, en la medida y grado necesario para desarrollar su sentido de la responsabilidad. Sin embargo, desde mi punto de vista no puedes aceptar mucha libertad si uno de tus pilares fundamentales es el cumplimiento estricto de la norma vigente, sin que exista la posibilidad de debatir o cuestionar determinadas normas. En cuanto a los derechos del personal docente, se establece su derecho a la integridad personal y se le otorga una cierta libertad de decisión, siempre y cuando sea en beneficio del alumno y de su proceso de aprendizaje. No obstante, otro de los derechos del profesor es exigir puntualidad y asistencia a los alumnos, así como la justificación de las faltas al aula, algo que, desde mi punto de vista, coarta bastante la libertad y responsabilidad de la que se hablaba antes. De acuerdo con el propio centro, este cumplimiento de las normas no es un límite en la libertad del individuo sino que es una garantía de que los demás pueden ejercer su propia libertad para el mejor funcionamiento del centro. Quizá la mejor lanza a favor del docente es que también es su obligación la puntualidad y la asistencia al aula. También se establecen protocolos de actuación en caso de conductas inapropiadas en el centro.

Bajo mi perspectiva y en líneas generales, este centro no plantea un reglamento de régimen interno muy alentador, ya que muchas veces parece contrariarse. Además, confiere mucha importancia a corregir las conductas negativas que a fomentar los actos positivos. Considero que tiene un cierto talante punitivo, quizá necesario en edades tempranas pero no en un centro que imparte bachillerato e incluso formación profesional.

TUTORES

Mi experiencia con los tutores durante la edad adolescente, sobre todo, no fue demasiado buena, ya que no recuerdo a ningún profesor que intentase seguir un plan de acción tutorial ningún año. En los primero años del I.E.S. mi tutora era mi profesora de francés y usaba las horas de tutoría para ponernos películas, casualmente en francés. A medida que pasaron los años, las cosas no mejoraron demasiado. En 3º E.S.O, el tutor era mi profesor de religión, conocido en el pueblo entero por su simpatía como sacerdote pero también por sus aficiones a los más bajos vicios, a pesar de su cargo eclesiástico. En sus clases, se intentaba hablar de valores morales fundamentales: respeto, tolerancia, igualdad…pero como ni imponía ni moderaba sus tutorías no eran demasiado efectivas. Si mal no recuerdo, en el último curso de la E.S.O. las tutorías eran horas de recreo, porque mi tutora era profesora de Educación Física y nos dejaba salir al patio a jugar. En cuanto a la comunicación con los padres, no puedo decir que fuese excesiva pero sí existía tal comunicación en casos graves.

Por el contrario, mi hermano sí gozó de buena experiencia en cuanto a tutores se refiere. La mayoría de sus tutores se implicaban mucho en su rendimiento y en la comunicación con los padres. De hecho, en el caso de los alumnos de planes de diversificación curricular o similar, los profesores avisaban a los padres, vía SMS, de las fechas de exámenes y de las notas obtenidas.

A pesar de mi propia experiencia con los tutores, he de admitir que, tanto en mi caso como en el de mi hermano, los tutores y el resto de profesores se esforzaban mucho por proporcionar ese clima de seguridad y confianza para poder confesarles cualquier incidente en el centro. 

EDUCAR EN CASA

En la entrada de hoy pretendo plasmar mi opinión respecto a los beneficios y  los perjuicios que tiene la denominada escuela en casa. En este tema tan polémico existen dos posturas principales: aquellos que creen que en la escuela no se educa suficientemente y, por eso, optan por una educación más personalizada y dedicada en el hogar; y, por otras parte, aquellos que creen que las escuelas es el mejor lugar para la educación de un individuo, ya que se producen muchos intercambios sociales enriquecedores. No hemos de olvidar que en este país la educación es obligatoria desde los 6 años hasta los 16.

Teniendo en cuenta lo anterior, paso a relatar las ventajas y desventajas que yo veo a educar a unos hijos en casa.

·        Ventajas:

-         Como bien se dice en el video “cuando la casa se convierte en escuela”, la enseñanza de un idioma materno es mucho más fácil en el hogar, puesto que la exposición auditiva a ese vocabulario y a esa fonética es mucho más prolongada, y obviamente mucho más barata que si se hiciese en un colegio o en una academia.

-         Se trabaja más el ámbito musical porque en la escuela las horas lectivas dedicadas a la música son escasas para aprender a tocar un instrumento o clases de canto.

-         Propones tú mismo las asignaturas y puedes dedicarle más tiempo a enseñarles: cocina, economía doméstica, etc. Estas asignaturas no se consideran relevantes en el sistema educativo, ya que no se incluyen en los uniformes educativos internacionales, como el de PISA.

-         Según el vídeo que hemos mencionado antes, los niños adquieren mayor madurez psicológica y saben tomar mejores decisiones.

-         Quizá la sensación de ser más autodidacta es mucho más satisfactoria que esa sensación que se tiene a veces en la escuela, en la que eres uno más que memoriza y suelta tal papagayo.

-         Este sistema en casa se amolda más a los intereses de cada niño y puede desarrollar sus inquietudes, dejando que ellos mismo manejen los materiales, busquen la información, investiguen, etc. Por ejemplo, si tu hijo quiere aprender japonés puedes enseñárselo con películas, libros, canciones, etc. sin necesidad de pagar una academia o un colegio privado.

-         La presión ante los exámenes se reduce, puesto que puedes hacer los exámenes mucho más cómodo, en tu mesa, tu silla e incluso en pijama.

·        Desventajas:

-          Para este tipo de enseñanzas los padres necesitan pasar mucho tiempo con sus hijos y dada la situación actual es poco factible, puesto que en la mayoría de las parejas trabajan los dos implicados.

-          Aun no está regulado el acceso a los títulos de E.S.O. y Bachiller con la educación en casa.

-          Requiere mucho más esfuerzo por parte de los padres, ya que muchos de ellos quizá no alcanzan el nivel educativo que han de enseñar a sus hijos. Por eso, necesitan mayor formación y guía pedagógica.

-          Siempre se ha dicho que la gran desventaja de la educación en casa carece del aprendizaje que se obtiene al relacionarse con los demás. En mi opinión, esta es una afirmación no puede considerarse dogma. Como bien se dice en el vídeo antes mencionado, estas familias sí que se relacionan con los demás: van a museos, hacen actividades en el exterior, etc. Es más, algunas asociaciones que educan a sus hijos en casa realizan encuentros para que los niños se relacionen con otros niños de su edad pero sin la necesidad de un horario predeterminado.

-          En cierto modo sí que se pierden las experiencias que otorga la escuela, el intercambio de juegos, ideas u opiniones con profesores y compañeros. No obstante, supongo que se ganaran otras experiencias caseras igual de gratificantes para los niños.

Como conclusión me atrevería a decir que la educación en casa tiene más ventajas que inconvenientes, sin embargo, algunos de las desventajas tienen demasiado peso para ser pasadas por alto, como el hecho de que la escuela tenga el monopolio de la enseñanza y solo ella pueda conceder títulos oficiales. También creo que es necesario sopesar el tiempo del que disponen los padres y si lo quieren y pueden dedicar a este fin.

FUNCIONES DEL DOCENTE

En el vídeo “pulso al fracaso” podemos apreciar la labor que hacen los profesores a favor de la educación de sus alumnos, no solo en el sentido académico sino en su desarrollo como personas. En este centro se da menos importancia a los resultados curriculares pero sí que se valora sus actitudes en otros ámbitos, en definitiva, su persona. Bien es cierto que se trata de un programa de un centro que recibe personas que por diversas razones se han visto abocados a un fracaso escolar. No obstante, es un error pensar que estos jóvenes son incapaces en obtener los resultados necesarios, algo que la educación “normalizada” les hace pensar constantemente. De esta manera, se les devuelve la ilusión y la esperanza en la sociedad y en los docentes. Según este vídeo, vemos que los profesores realizan muy bien la función “b” que dicta la LOMCE, consistente en la evolución del proceso de aprendizaje del alumno y de su propio proceso de enseñanza.

En este documental vemos que el centro se apoya en la familia para concretar los aspectos educativos de sus hijos y alumnos. Por ejemplo, se comunica a los padres las razones de un castigo y las consecuencias del mismo. Esto es lo mismo que propone la LOMCE cuando alude a “la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias”

Desde mi perspectiva como espectadora de este documental educativo, la función docente, según la LOMCE, más importante que estos educadores emprenden es prestar atención al desarrollo intelectual (en menor medida), afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. Fomentan mucho la asistencia a clase y la puntualidad, ya que es muy importante en estos jóvenes desmotivados por el sistema educativo. Otro pilar fundamental es sacar las actividades fuera del reciento educativo.

El clima de respeto, tolerancia, participación y libertad que propone la LOMCE, en ocasiones, no se pueden desarrollar naturalmente porque los profesores o los alumnos están casi obsesionados por los resultados académicos. En cambio, en este centro educan mucho más que se enseñan y se les da a los adolescentes esta oportunidad para que tengan esa visión optimista de sí mismos que nunca han tenido. Una de las razones fundamentales de este tipo de programas pedagógicos es saber que estos jóvenes no son despojos de la sociedad, sino que necesitan una oportunidad diferente pero son igualmente aptos que otras personas. Toda su vida escolar han sido etiquetados como chicos conflictivos, malos estudiantes, adolescentes problemáticos, etc., produciéndose así una influencia dañina sobre sí mismos y sobre el resto de personas que les rodean, de tal modo que ellos piensan que si todo el mundo lo dice será porque es verdad.