EDUCAR EN CASA

En la entrada de hoy pretendo plasmar mi opinión respecto a los beneficios y  los perjuicios que tiene la denominada escuela en casa. En este tema tan polémico existen dos posturas principales: aquellos que creen que en la escuela no se educa suficientemente y, por eso, optan por una educación más personalizada y dedicada en el hogar; y, por otras parte, aquellos que creen que las escuelas es el mejor lugar para la educación de un individuo, ya que se producen muchos intercambios sociales enriquecedores. No hemos de olvidar que en este país la educación es obligatoria desde los 6 años hasta los 16.

Teniendo en cuenta lo anterior, paso a relatar las ventajas y desventajas que yo veo a educar a unos hijos en casa.

·        Ventajas:

-         Como bien se dice en el video “cuando la casa se convierte en escuela”, la enseñanza de un idioma materno es mucho más fácil en el hogar, puesto que la exposición auditiva a ese vocabulario y a esa fonética es mucho más prolongada, y obviamente mucho más barata que si se hiciese en un colegio o en una academia.

-         Se trabaja más el ámbito musical porque en la escuela las horas lectivas dedicadas a la música son escasas para aprender a tocar un instrumento o clases de canto.

-         Propones tú mismo las asignaturas y puedes dedicarle más tiempo a enseñarles: cocina, economía doméstica, etc. Estas asignaturas no se consideran relevantes en el sistema educativo, ya que no se incluyen en los uniformes educativos internacionales, como el de PISA.

-         Según el vídeo que hemos mencionado antes, los niños adquieren mayor madurez psicológica y saben tomar mejores decisiones.

-         Quizá la sensación de ser más autodidacta es mucho más satisfactoria que esa sensación que se tiene a veces en la escuela, en la que eres uno más que memoriza y suelta tal papagayo.

-         Este sistema en casa se amolda más a los intereses de cada niño y puede desarrollar sus inquietudes, dejando que ellos mismo manejen los materiales, busquen la información, investiguen, etc. Por ejemplo, si tu hijo quiere aprender japonés puedes enseñárselo con películas, libros, canciones, etc. sin necesidad de pagar una academia o un colegio privado.

-         La presión ante los exámenes se reduce, puesto que puedes hacer los exámenes mucho más cómodo, en tu mesa, tu silla e incluso en pijama.

·        Desventajas:

-          Para este tipo de enseñanzas los padres necesitan pasar mucho tiempo con sus hijos y dada la situación actual es poco factible, puesto que en la mayoría de las parejas trabajan los dos implicados.

-          Aun no está regulado el acceso a los títulos de E.S.O. y Bachiller con la educación en casa.

-          Requiere mucho más esfuerzo por parte de los padres, ya que muchos de ellos quizá no alcanzan el nivel educativo que han de enseñar a sus hijos. Por eso, necesitan mayor formación y guía pedagógica.

-          Siempre se ha dicho que la gran desventaja de la educación en casa carece del aprendizaje que se obtiene al relacionarse con los demás. En mi opinión, esta es una afirmación no puede considerarse dogma. Como bien se dice en el vídeo antes mencionado, estas familias sí que se relacionan con los demás: van a museos, hacen actividades en el exterior, etc. Es más, algunas asociaciones que educan a sus hijos en casa realizan encuentros para que los niños se relacionen con otros niños de su edad pero sin la necesidad de un horario predeterminado.

-          En cierto modo sí que se pierden las experiencias que otorga la escuela, el intercambio de juegos, ideas u opiniones con profesores y compañeros. No obstante, supongo que se ganaran otras experiencias caseras igual de gratificantes para los niños.

Como conclusión me atrevería a decir que la educación en casa tiene más ventajas que inconvenientes, sin embargo, algunos de las desventajas tienen demasiado peso para ser pasadas por alto, como el hecho de que la escuela tenga el monopolio de la enseñanza y solo ella pueda conceder títulos oficiales. También creo que es necesario sopesar el tiempo del que disponen los padres y si lo quieren y pueden dedicar a este fin.

FUNCIONES DEL DOCENTE

En el vídeo “pulso al fracaso” podemos apreciar la labor que hacen los profesores a favor de la educación de sus alumnos, no solo en el sentido académico sino en su desarrollo como personas. En este centro se da menos importancia a los resultados curriculares pero sí que se valora sus actitudes en otros ámbitos, en definitiva, su persona. Bien es cierto que se trata de un programa de un centro que recibe personas que por diversas razones se han visto abocados a un fracaso escolar. No obstante, es un error pensar que estos jóvenes son incapaces en obtener los resultados necesarios, algo que la educación “normalizada” les hace pensar constantemente. De esta manera, se les devuelve la ilusión y la esperanza en la sociedad y en los docentes. Según este vídeo, vemos que los profesores realizan muy bien la función “b” que dicta la LOMCE, consistente en la evolución del proceso de aprendizaje del alumno y de su propio proceso de enseñanza.

En este documental vemos que el centro se apoya en la familia para concretar los aspectos educativos de sus hijos y alumnos. Por ejemplo, se comunica a los padres las razones de un castigo y las consecuencias del mismo. Esto es lo mismo que propone la LOMCE cuando alude a “la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias”

Desde mi perspectiva como espectadora de este documental educativo, la función docente, según la LOMCE, más importante que estos educadores emprenden es prestar atención al desarrollo intelectual (en menor medida), afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. Fomentan mucho la asistencia a clase y la puntualidad, ya que es muy importante en estos jóvenes desmotivados por el sistema educativo. Otro pilar fundamental es sacar las actividades fuera del reciento educativo.

El clima de respeto, tolerancia, participación y libertad que propone la LOMCE, en ocasiones, no se pueden desarrollar naturalmente porque los profesores o los alumnos están casi obsesionados por los resultados académicos. En cambio, en este centro educan mucho más que se enseñan y se les da a los adolescentes esta oportunidad para que tengan esa visión optimista de sí mismos que nunca han tenido. Una de las razones fundamentales de este tipo de programas pedagógicos es saber que estos jóvenes no son despojos de la sociedad, sino que necesitan una oportunidad diferente pero son igualmente aptos que otras personas. Toda su vida escolar han sido etiquetados como chicos conflictivos, malos estudiantes, adolescentes problemáticos, etc., produciéndose así una influencia dañina sobre sí mismos y sobre el resto de personas que les rodean, de tal modo que ellos piensan que si todo el mundo lo dice será porque es verdad.

APROXIMACIÓN A LA LODE, LOE Y LOMCE

Esta actividad de reflexión se centra en los aspectos de las leyes, en las cuales o bien se ha copiado algún artículo o bien se ha modificado completamente. En este sentido, es necesario prestar atención a la organización de los centros, la figura del profesor, del consejo escolar y del claustro. También es importante recalcar el régimen de conciertos y los órganos de coordinación docente en los centros públicos. Principalmente, estoy hablando de la LODE (1985), LOE (2006) y LOMCE (2013).

Según la LODE, los centros que con el fin de prestar un servicio de educación básica y que reúnan los requisitos que en la ley se formulan, podrán hacer uso de estos fondos públicos. Para ello, deberán formalizar estos trámites con la Administración necesaria. Sin embargo, las normas básicas de concierto siempre serán establecidas por el Gobierno central. Resulta interesante que ya en 1985 se otorgue preferencia, en cuanto al régimen de conciertos se refiere, a aquellos centros que satisfagan necesidades de escolarización a grupos socioeconómicamente desfavorables, o aquellos centros que, aunque no cumplan la condición anterior, estén dispuestos a innovar en el aspecto pedagógico, aportando nuevas experiencias para el sistema educativo. De acuerdo con el artículo 51 de la LODE, el titular del centro concertado está obligado a proporcionar una enseñanza gratuita. Del mismo modo que las actividades docentes y extraescolares no podrán tener carácter lucrativo, ya que el pago de las mismas ha de ser aceptado por la Administración correspondiente. En cuanto a los órganos de Gobierno la LODE, especifica los siguientes:

-          Director: Será elegido según el acuerdo del titular y el consejo escolar, con una duración de tres años. En el artículo 54, se delimitan sus funciones básicas:

1.      Dirigir y coordinar todas las actividades del centro.

2.      Convocar y presidir los actos académicos.

3.      Visar y certificar los documentos académicos del centro.

-          Consejo escolar. En él intervendrán cuatro representantes de los padres o tutores de los alumnos, cuatro representantes de los profesores, dos representantes de alumnos de bachillerato, un representante de personal administrativo y servicios, tres representantes del titular del centro y, por último, el director. También podrán asistir como oyentes representantes de cualquier otro órgano que este incluido en el R.R.I. Las funciones del consejo escolar son varias, pero cabe destacar las siguientes:

1.      Garantizar el cumplimento de las normas para la admisión de alumnos.

2.      Resolver los asuntos graves de disciplina de los alumnos.

3.      Participar en la aplicación de la línea pedagógica y en las actividades extraescolares.

Es ahora el momento de realizar una comparación con algunos aspectos de la LOE y la LOMCE. Concretamente, es necesario fijarse en el cambio que se ha producido en los principios pedagógicos (art. 26). En este artículo se añade un apartado para resaltar que la lengua castellana o la lengua cooficial es un instrumento de apoyo  en el aprendizaje de una lengua extranjera, valorando sobre todo la expresión y comprensión oral. También se producen cambios significativos aunque aparentemente se mantenga igual, puesto que hasta el apartado tres se mantiene el artículo de la LOE íntegramente. Sin embargo, se añade un cuarto apartado, dedicado a sugerir que los resultados de los finales de etapa que se hagan, han de saberlos la comunidad educativa a través de indicadores educativos comunes a todos los centros educativos españoles. También se tiene en cuenta la regulación de estos indicadores por medio del Gobierno.

Desde un punto de vista crítico y tras acercarme a la LOMCE de una manera muy sutil, puedo apreciar que el único objetivo de esta ley es mejorar los resultados para poder plasmarlos en informes internacionales. En este sentido, coincido con la opinión de Carlos Albalate[1] cuando afirma que en esta ley la educación tiene un aspecto más económico que educativo.

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[1]  http://www.stecyl.es/opinion/2013/131214_Analisis_y_Critica_de_la_LOMCE.htm (10/11/2015).

SISTEMA EDUCATIVO PORTUGUÉS vs SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Se trata de un organigrama del sistema educativo portugués, cuya variable fundamental son los años que se tiene en cada etapa escolar, y lo que dura cada uno de esos ciclos.

Sin embargo, yo voy a centrarme en el aspecto que más me ha llamado la atención, dada mi formación universitaria, que no es otro que la enseñanza de lengua española en Portugal.  Desde mi punto de vista, lo más significativo es que en 1991 los gobiernos de España y Portugal acordaron que el español se incorporase al currículo portugués como segunda lengua y viceversa. No obstante, al parecer, el sistema español no ha conservado ese acuerdo, por lo menos no en el centro que yo estudié.

El contenido de Lengua Española que ofrecen los centros educativos portugueses es muy similar al que en España usan para el aprendizaje del inglés. Se basan en las variables del informe PISA sobre comprensión y expresión oral y escrita, además de una reflexión sobre la lengua y aspectos socioculturales.

Pero la lengua española no es la única que pueden aprender en el Ensino Secundário  (Enseñanza Secundaria), sino que pueden elegir entre francés, inglés y, lo más sorprendente, alemán.

Para mí, lo que más diferencia estos sistemas educativos es la división de ciclos acorde a los años, respecto a la estructura española. Si analizamos la gráfica superior, podemos apreciar que la Enseñanza Primaria (Ensino Básico) se prolongaría a lo que en España correspondería a 3º de E.S.O. En este sentido, dividen el Ensino Básico en tres ciclos (igual que en España dividimos la Educación Primaria) y cuyo 3º ciclo se asocia a los tres primeros años de lo que nosotros conocemos como E.S.O. De este modo, lo que nosotros llamamos Bachillerato, y supongo que FP, (Ensino Secundário) se amplía con un curso más, es decir, nuestro 4º de E.S.O.

En cuanto al Ensino Superior (Universidad) la gráfica solo recoge los estudios universitarios antiguos de licenciatura. Pero también en este sentido existen diferencias, ya que el Ensino Politécnico dura algo menos que la licenciatura española. Supongo que en este caso se intentaría asemejar a lo que nosotros conocíamos como diplomatura.

En resumen, a pesar de la proximidad de estos dos países existen más diferencias de las que a priori parecía. No hemos de olvidar que la diversidad es siempre una posibilidad enriquecedora, un horizonte para nuevas experiencias y nuevas vivencias.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

La educación prohibida es una película documental sobre un proyecto el modo de educar, basado en el cariño, respeto, libertad y aprendizaje por y para todos. Proponen experiencias nuevas que cuestionan el modo tradicional de impartir clase, puesto que la sociedad de ahora no siempre se debe adaptar al modelo magistral anterior. No obstante, lo importante no es la película sino el proceso que visualmente se nos presenta, en el cuál varias escuelas han decidido organizarse para conseguir un fin mejor: remodelar el sistema educativo y orientarlo hacia el alumno.

La comparación inicial con la que comienza el documental, aludiendo al Mito de la caverna de Platón, resulta curiosa si tenemos en cuenta, que al parecer, es un relato aplicable a cualquier situación de la vida real, ya que juega con la realidad y la ficción de una manera muy clara. En esta vida todo puede ser realidad o ficción, según el prisma con el que se mire. Sin embargo, esa visión del alumnado actual como condenados a estar encadenados a sus pupitres no propicia el subjetivismo propio del mito griego. Algo que sí es cierto es que siempre va a existir la inquietud, por parte del docente, de si sus alumnos sabrán adaptarse a la vida fuera del aula, como el hombre fuera de la caverna. Pero sabemos que con las futuras generaciones, ya sea en calidad de alumno o de hijos, es un riego que se debe correr porque el resultado, como se ha demostrado, puede ser más que satisfactorio.

Si cualquier ciudadano se detiene un segundo a pensar en sus hijos, hermanos o en él mismo como alumno, se dará cuenta de que ha pasado un mínimo de diez años sentado en una silla, aprendiendo a leer, escribir, calcular, manejar un segundo idioma, etc. Pero ¿cómo podría explicarnos que aun no sea capaz de leer cualquier documento jurídico, ni sepa escribir una novela, ni poder comunicarse en el extranjero con fluidez?Diez  años son suficientes para aprender un oficio, o incluso varios, pero parecen insuficientes para tener todos esos conocimientos. Por su propia naturaleza, los seres humanos están capacitados para  realizar cualquiera de esas competencias, entonces ¿qué ocurre? ¿de quién es la culpa? Probablemente, la culpa no sea de nadie y sí sea de todos, porque como bien dijo Einstein, “si buscas resultados diferentes no hagas siempre lo mismo”. Como se dice en la película, el problema radica en la concepción que el sistema educativo tiene de la escuela.

Es inadmisible que intentemos medir la educación que una persona ha recibido solo por su calificación final, sin tener en cuenta sus características personales, sociales y familiares. Nunca un número ni una opinión externa deberían definirte como persona. Es cierto que los contenidos han de ser evaluados de algún modo, pero no creo que deban ser definitorios. No obstante, sé que la competencia es necesaria para la vida social puesto que la sociedad está hecha para que compitamos por un trabajo, una pareja o incluso por la aceptación de los demás. Pero no todos los sujetos soportan de igual modo esa competitividad forzosa, ya que unos la usan como motivación personal pero a otros les hace sentirse inferiores o superiores. De ahí que la diversidad siempre pueda tomarse como una complejidad o como una posibilidad.

El modelo que cuestionan en la película es muy escaso desde el punto de vista interpersonal, puesto que un profesor por materia y por curso no puede conocer bien a sus alumnos, sus conocimientos extracurriculares o inquietudes trascendentales. A pesar de conocer esta necesidad inter e intrapersonal, la educación sigue manejando un arma de doble filo, basado en las decisiones que toman los dirigentes de cada país, en tanto en cuanto, por un lado,  la educación sirve para mantener controlados a la población; y por otro lado, plasmar como si de una fotocopia se tratase, los deseos de aquellos que manejan los hilos de estos autómatas, incluso usando para ello, en muchas ocasiones,  el miedo. Como ciudadanos de una misma realidad, sabemos que el miedo condiciona cualquier decisión no solo en la escuela sino a lo largo de la vida.

Dado que se trata de una actividad de reflexión personal he de decir que Todos estos planteamientos me parecen más asequibles y realizables en los niveles escolares inferiores (infantil y primaria) que en la secundaria. Pero a su vez, en el hipotético caso de que se llevasen a cabo desde los cimientos de la educación, en la secundaria se asimilarían como natural y sería más fácil convivir con esta nueva metodología. Para ello, debemos valorar que la ingente cantidad de información sobre nuestros alumnos los acaba convirtiendo en sujetos apáticos y hastíos ante la materia impartida. Es necesaria una mesura en la información, como ya lo dice la sabiduría popular, “lo bueno si breve dos veces bueno”.

Considero que la necesidad de otras maneras de educar, priorizando valores más que contenidos, es imprescindible pero, no obstante, pienso que la escuela ha ido cambiando paulatinamente, sobre todo a niveles de escuela primaria e infantil. Nuestros padres y abuelos acudían a la escuela con miedo, con excesivo respeto, en cambio, nuestros hijos (hermanos, primos, amigos, etc.) acuden a una escuela en la que aprenden divirtiéndose. Por ende, no creo que las escuelas de hoy sean horribles cárceles sino que son lugares con tiempo para el estudio y el ocio, para la reflexión personal y la sociabilidad y para el acierto y el error. Obviamente, aun hay muchos aspectos susceptibles de mejora.

Desde mi punto de vista, opuesto al que se plantea en la película,  la memoria tiene su razón de ser en el aprendizaje. Es verdad que no debería tener un carácter imprescindible en la escuela pero si concebirla como necesaria.

El objetivo de cualquier persona debe ser la felicidad,  el gozo personal. Esto es lo que se fomenta en estas escuelas, la iniciativa para descubrir que esa meta biológica forma parte del ADN de cada individuo. Cuando algo es impuesto no es placentero, debe ser propuesto  para despertar la curiosidad. Una vez delimitado el fin de la vida, el medio para lograrlo podría arraigarse en la consideración positiva del individuo, dónde nadie es igual ni mejor ni peor que nadie. Estas escuelas no generalizan una clase, sino que fomentan que el niño se sienta único, porque es único. Él y sólo él, es él y sus circunstancias. En este sentido, el conocimiento de uno mismo hace más fácil el conocimiento del mundo y de los demás. Pero ninguna postura extrema es siempre la mejor, en el equilibrio y el justo medio siempre está la virtud. Por eso mismo, esta visión de las escuelas no parece interesarle a la administración que crea los diferentes modelos educativos. Parece mejor una educación en la que a los alumnos se les cohíbe y a los profesores se les coarta, no existe ese abismo intermedio para aprovecharlo.

En definitiva, me ha parecido un vídeo que muestra muchos aspectos debatidos de la educación actual, muchas aristas donde trabajar y muchas posibilidades que explotar. Sin embargo y como sucede con todas las cosas, los cambios han de hacerse en los cimientos para que no se caiga la casa

Educación de ayer en el día de hoy.

Ya lo dijo un gran científico y hoy lo decimos todos nosotros. Y puesto que es el momento de citar a viejas grandes inteligencias, es el momento de aludir a Gandhi, quien dijo "nunca he conocido a alguien tan ignorante que no pudiera aprender algo de él". Cada uno debe sacar sus propias conclusiones.

"Prácticismo"

Resulta curioso pensar cómo funciona la mente humana en cada conjunto de carne. Científicamente el material cerebral es el mismo para todos los seres humanos, entonces, ¿como explicamos la visión "práctica" de muchas personas y la visión pesimista de una minoría?Lo importante de esta distinción no es el resultado, pues es el mismo, sino los sufrimientos que te ahorras en el camino. Ambas visiones desembocan en un profundo dolor: si te decantas por la visión practica vivirás condenado a no sentir la belleza de emocionarte al ver una película o leer un libro; si, por otra parte, prefieres la visión "sentimentalista" sufrirás por creer que el más mínimo fracaso se transforma en un agujero negro, y luchar por no hundirte como un portaaviones en pleno océano. Digamos que  el mundo material, caracterizado por una visión práctica de la vida,  y el mundo sentimental siempre van en carreteras paralelas, opuestas y destrozadas. Si de todos modos la consecuencia es sufrir recibamos el sufrimiento con un paradójica sonrisa. Consideremos que ser fuerte es estar mentalmente agotado, espiritualmente muerto y físicamente sonriente, siempre. De este modo, el acto más valiente e imprudente que una persona puede cometer es reír sin ganas, únicamente para animar a quien lo necesite, ya que cuando esa persona no necesite tu ayuda no será capaz de intentar comprender tu aniquilado interior ni intentará sonsacarte cualquier esbozo de felicidad, sea en forma de lágrimas, emociones o sonrisas, dado que en ese momento primará ser prácticos y no empáticos. Cuando uno esta recuperado olvida fácilmente el malestar que sentía, quienes estuvieron ahí y quienes no, y nunca estarían. Por ello, brindemos por esas efímeras palabras que te erizan el vello y que te hacen sentir que algo vale algo cuando, en realidad, nada vale nada. Porque nuestros sentimientos, pensamientos, intuiciones,emociones, atracciones,etc, aquello que se supone que nos diferencia de otro seres vivos, duran apenas un pestañeo o el leve aleteo de una mariposa. Lo bueno siempre dura poco. Somos veletas a merced de nuestra razón o corazón,visión práctica o sensible respectivamente, como si de un huracán se tratase jugando con nosotros.